Häufig gestellte Fragen

1. Was sind die Bologna-Erklärung und der Bologna-Prozess und warum sind sie für Studierende relevant?

Die Bologna-Erklärung ist das Hauptdokument des Bologna-Prozesses. Sie wurde 1999 von den Bildungsministern von 29 europäischen Ländern in Bologna / Italien angenommen. Weiterlesen

2. Was ist der Europäische Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (EQF) und warum ist es wichtig, einen solchen Rahmen zu haben?

Der Europäische Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (EQR) bietet einen gemeinsamen Bezugsrahmen, der den Vergleich der nationalen Qualifikationssysteme, der Rahmenbedingungen und deren Niveaus unterstützt. Weiterlesen

3. Was sind Lernergebnisse?

Lernergebnisse sind Fähigkeiten, Kenntnisse und Kompetenzen, die ein Student in einem spezifischen Bildungsprogramm erworben hat. Weiterlesen

4. Was ist der Europass und welchen Zweck hat er?

Europass ist ein Portfolio von fünf Dokumenten, das Qualifikationen und Qualifikationen in ganz Europa übersichtlich und leicht verständlich macht. Weiterlesen

5. Was ist Europass Mobilität?

Europass Mobilität ist ein Dokument, das die Kenntnisse und Fähigkeiten in einem anderen europäischen Land aufnimmt. Weiterlesen

6. Was ist das Diploma Supplement?

Das Diploma Supplement enthält detaillierte Informationen zum Hochschulabschluss. Weiterlesen

7. Was sind ECTS?

Die ECTS-Punkte machen den Unterricht und das Lernen in der Hochschulbildung in ganz Europa transparenter und erleichtern die Anerkennung aller Studien. Weiterlesen

8. Wie viele ECTS benötige ich für mein Studium?

Jedes Lernergebnis wird in Credits ausgedrückt, mit einer studentischen Arbeitsbelastung von 1 500 bis 1 800 Stunden pro Jahr (Vollzeit). Weiterlesen

9. Was ist das Erasmus-Programm und welche Möglichkeiten bietet es?

Das Erasmus-Programm ist ein europäisches Studierendenaustauschprogramm, das 1987 gegründet wurde. Weiterlesen

10. Was ist eine Erasmus-Charta?

Die Erasmus-Charta für die Hochschulbildung (ECH) bietet den allgemeinen Qualitätsrahmen für europäische und internationale Kooperationstätigkeiten, die eine Hochschule im Rahmen des Programms durchführen kann. Weiterlesen

11. Was ist eine Erasmus-Mobilität?

Erasmus-Mobilität: Der Status “Erasmus-Schüler” gilt für Studierende, die die Erasmus-Förderkriterien erfüllen und von ihrer Hochschule ausgewählt wurden, um eine Erasmus-Zeit im Ausland zu verbringen. Weiterlesen

12. Welche Förderprogramme gibt es für ein- und ausgehende Studierende?

Abteilungen für internationale Beziehungen befassen sich mit den ein- und ausgehenden Studierenden. Weiterlesen

13. Was sind Gemeinsame Studien?

Gemeinsame Studien werden gemeinsam von zwei oder mehr Institutionen entwickelt oder genehmigt. Weiterlesen

14. Was können Hochschulrankings aussagen?

Rankings können eine Orientierungshilfe für die Auswahl der Universität darstellen. Weiterlesen

15. Warum ist es wichtig, dass Hochschulstandards vergleichbar sind?

Die Vergleichbarkeit von Hochschul-Normen wird aus folgenden Gründen als sehr relevant angesehen. Weiterlesen

16. Welche Faktoren können die Hochschulstandards beeinflussen?

17. Warum ist die internationale Zusammenarbeit wichtig für Hochschuleinrichtungen (Hochschulen)?

18. Ich möchte an der Universität X im Land Y studieren. Was muss ich bei einem Studienaufenthalt im Ausland beachten?

Weiterlesen
Ein Studium im Ausland gibt Ihnen die Möglichkeit, unabhängig zu werden. Das Potenzial einer Auslandserfahrung wird maximiert, wenn Ihre Erwartungen auf Basis von Nachforschungen gut vorbereiten.

19. Was sind einige der großen Herausforderungen bei der Angleichung der Qualitätsnormen für die internationale Mobilität?

20. Wo finde ich Richtlinien / Empfehlungen, die unserer Hochschule helfen können, bestehende Lücken in Bezug auf die Vergleichbarkeit von Hochschulnormen und Internationalisierung zu überbrücken?

Regierungsbehörden und zuständige nationale Stellen müssen Politiken und Maßnahmen, die ihren kulturellen, sozialen und wirtschaftlichen Bedürfnissen dienen, festlegen, modifizieren und umsetzen. Es bleibt eine zentrale Priorität, die Nachhaltigkeit der heimischen HE-Systeme durch öffentliche Fördermittel sicherzustellen und den Zugang und das Eigenkapital für inländische Studierende zu fördern. Weiterlesen

1. Was sind die Bologna-Erklärung und der Bologna-Prozess und warum sind sie für Studierende relevant?

Die Bologna-Erklärung ist das Hauptdokument des Bologna-Prozesses. Es wurde von den Bildungsministern und -ministerinnen von 29 europäischen Ländern in Bologna / Italien im Jahr 1999 unterzeichnet. Die Bologna-Erklärung zielt darauf ab, die Förderung der Wettbewerbsfähigkeit des europäischen Hochschulsystems sowie Mobilität und Beschäftigungsfähigkeit im europäischen Raum zu regeln. Zu diesen Zielen gehören unter anderem:

Ein System von vergleichbaren Abschlüssen, einschließlich der Umsetzung des Diploma Supplements;

im Wesentlichen basiert das System auf zwei Hauptzyklen (undergraduate / graduate) mit einem ersten Zyklus der relevant für den Arbeitsmarkt ist und einem zweiten Zyklus der den Abschluss des ersten Zyklus erfordert;

ein System der Akkumulation und Übertragung von Krediten; die Mobilität von Studierende, Lehrern, Forschern usw .; die Zusammenarbeit bei der Qualitätssicherung.

Der Bologna-Prozess, der mit der Bologna-Erklärung 1999 ins Leben gerufen wurde, ist einer der wichtigsten Prozesse auf europäischer Ebene, er wird heute in 47 Staaten durchgeführt, die den Europäischen

Die drei übergeordneten Ziele des Bologna-Prozesses waren von Anfang an die Einführung des Drei-Zyklus-Systems (Bachelor / Master / Doktorat) sowie Qualitätssicherung und Anerkennung von Qualifikationen und Studienzeiten.

2. Was ist der Europäische Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (EQF) und warum ist es wichtig, einen solchen Rahmen an Ort zu haben?

Der Europäische Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (EQF) bietet einen gemeinsamen Bezugsrahmen, der die nationalen Qualifikationssysteme, sowie deren Frameworks und deren Niveaus, zu vergleichen hilft. Der Kern des EQR besteht aus acht Referenzniveaus die beschreiben, was ein Lernender weiß, versteht und in der Lage ist, zu tun – das heißt “Lernergebnisse”, die Nutzung von Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen als Deskriptoren für jedes Niveau, beschreiben. Das Niveau der nationalen Qualifikationen wird auf einem der zentralen Referenzniveaus basieren, die von Basisstufe (Stufe 1) bis Fortgeschrittene (Stufe 8) reicht:

Stufe 6 beschreibt das Niveau der Bachelor, Ebene 7 Master – Ebene und Stufe 8 Doktoratsebene.

3. Was sind Lernergebnisse?

Lernergebnisse sind Fähigkeiten, Kenntnisse und Kompetenzen, die Studierende in einem spezifischen Bildungsprogramm erhalten haben. Lernergebnisse werden in der Regel in einer Taxonomie beschrieben, die zeigt, welche Fähigkeiten und Kompetenzen erreicht wurden. Am häufigsten wird in der EHEA eine Taxonomie verwendet, die an den Arbeiten von Bloom angelehnt ist.

4. Was ist der Europass und welchen Zweck hat er?

Europass ist ein Portfolio von fünf Dokumenten, das Qualifikationen und Qualifikationen in ganz Europa übersichtlich und leicht verständlich macht. Es besteht aus dem Lebenslauf, einem Sprachenpass, dem Zertifikatzusatz (der die Inhalte der Ausbildungsprogramme beschreibt), Europass Mobilität und dem Diploma Supplement.

5. Was ist Europass Mobilität

Die Europass-Mobilität ist ein Dokument, das die Kenntnisse und Fähigkeiten aufnimmt, die in einem anderen europäischen Land erworben wurden, z.B. während eines Praktikums in einem Unternehmen, einem akademischen Austauschprogramm oder einer freiwilligen Mitarbeit in einer NGO.

6. Was ist das Diploma Supplement?

Das Diploma Supplement enthält detaillierte Informationen über Hochschulabschlüsse und bietet eine klare und international vergleichbare Beschreibung der einzelnen Studienprozesse und der spezifischen Kernkompetenzen, die die Studierenden während des Studiums erhalten haben.

7. Was sind ECTS?

Die ECTS-Punkte machen den Unterricht und das Lernen in der Hochschulbildung in ganz Europa transparenter und erleichtern die Anerkennung aller Studien. ECTS Punkte spiegeln die gesamte Arbeitsbelastung von Studierenden in einem Kurs wider. Ein ECTS-Punkt entspricht 25 bis 30 Stunden Arbeitsbelastung (abhängig vom EHEA-Mitgliedsstaat). ECTS umfassen sowohl Stunden in der Klasse als auch Selbststudium. Die dazu gehörigen Kursbeschreibungen enthalten Lernergebnisse und Arbeitsbelastung.

8. Wie viele ECTS benötige ich für mein Studium?

Jedes Lernergebnis wird in Credits ausgedrückt, mit einer studentischen Arbeitsbelastung von 1500 bis 1800 Stunden pro Jahr (Vollzeit).

Ein Bachelor-Abschluss (erster Zyklus) entspricht 180 – 240 ECTS (3 bis 4 Jahre); Ein Master-Studiengang (zweiter Zyklus) entspricht 60 – 120 ECTS (1 bis 2 Jahre); PhD-Studien (dritter Zyklus) haben keine ECTS-Reihe.

9. Was ist das Erasmus-Programm und welche Möglichkeiten bietet es?

Das Erasmus-Programm ist ein 1987 gegründetes europäisches Studierendenaustauschprogramm, das Studierenden die Möglichkeit bietet, in einem anderen europäischen Land für einen Zeitraum von mindestens 3 Monaten und maximal 12 Monaten im Ausland studieren oder arbeiten zu können. Jeder Student erhält einen Zuschuss, der die Kosten für den Auslandsaufenthalt teilweise abdeckt. Studierende, die im Rahmen des ERASMUS-Programms einen Austausch absolvieren, zahlen keine Studiengebühren. Die volle Anerkennung der im Ausland erfolgreich absolvierten Studienfächer wird durch die Heimatuniversität gewährleistet.

10. Was ist eine Erasmus-Charta?

Die Erasmus-Charta für die Hochschulbildung (ECH) bietet den allgemeinen Qualitätsrahmen für europäische und internationale Kooperationstätigkeiten, die eine Hochschule im Rahmen des Programms durchführen kann. Die Verleihung einer Erasmus-Charta für Hochschulbildung ist eine Voraussetzung für alle Hochschulen, die sich in einem förderungsberechtigten Land befinden und willens sind, an der Mobilität von Einzelpersonen und / oder Kooperation teilzunehmen.

11. Was ist eine Erasmus-Mobilität?

Erasmus-Mobilität: Der Status des Erasmus-Studierenden gilt für Studierende, die die Erasmus-Förderkriterien erfüllen und von ihrer Hochschule ausgewählt wurden, um eine Erasmus-Zeit im Ausland zu verbringen – die entweder an einer berechtigten Partnerhochschule studieren oder eine Praktikumsphase in einem Unternehmen durchführen. Für die Durchführung einer Studienmobilität müssen beide Universitäten über eine von der Europäischen Kommission verliehene Erasmus-Hochschulcharta verfügen.

12. Welche Förderprogramme gibt es für ein- und ausgehende Studierende?

Abteilungen für internationale Beziehungen befassen sich mit den ein- und ausgehenden Studierenden; organisieren spezielle Programme für Incomings und Outgoings, einschließlich Buddy-Programme (lokale Studierende kümmern sich um Incomings).

13. Was sind gemeinsame Studien?

Gemeinsame Studien werden gemeinsam von zwei oder mehr Institutionen entwickelt oder genehmigt. Studierende jeder teilnehmenden Einrichtung verbringen einen Teil des Programms an der (den) anderen Institution (en) und die Studienzeiten und Prüfungen, die an der / den Partnereinrichtung (en) vergeben wurden, werden vollständig anerkannt. Die Lehrkräfte der einzelnen teilnehmenden Einrichtungen erarbeiten das Curriculum zusammen, bilden gemeinsame Zulassungs- und Prüfungseinrichtungen und beteiligen sich an der Mobilität für Lehrzwecke. Studierende, die das volle Programm absolviert haben, erhalten idealerweise ein von den beteiligten Institutionen gemeinsam verliehenes Diplom. Der Abschluss ist in allen teilnehmenden Ländern voll anerkannt.

14. Was können Hochschulrankings sagen?

Rankings können eine Orientierungshilfe für die Auswahl der Studierenden geben, wo sie studieren sollen. Was genau diese sagen können, hängt von der Rangfolge und den Indikatoren für ein bestimmtes gewählt Ranking ab.

U-Multirank umfasst mehr als 850 Hochschulen verschiedener Typen aus 70 Ländern weltweit mit Schwerpunkt auf europäischen Institutionen. 5.000 Studiengänge und 60.000 Studierende wurden befragt und über 30 Indikatoren werden verwendet, um die verschiedenen Universitäten und Programme zu vergleichen. Das breite Spektrum von Leistungsindikatoren umfasst fünf breite Dimensionen: Lehre und Lernen, Forschung, Wissenstransfer, internationale Orientierung und regionales Engagement. Die Daten stammen aus einer Reihe von Quellen: Informationen, die von den Hochschulen selbst zur Verfügung gestellt werden; Daten aus bibliometrischen und Patentdatenbanken sowie Daten aus Studienbefragungen. U-Multirank ist kein typisches Ranking, da es einen benutzergesteuerten, multidimensionalen Ansatz verwendet, der die Leistungsfähigkeit der Hochschulen über verschiedene Aktivitäten hinweg vergleicht. Es ermöglicht es Benutzern, selbst zu entscheiden, welche Indikatoren für sie wichtig sind und ihre eigenen personalisierten Rankings zu produzieren.

Times Higher Education Weltuniversität Rankings Die Times Higher Education World University Rankings (oder die World University Rankings) werden jährlich von der britischen Zeitschrift Times Higher Education (THE) mit Daten von Thomson Reuters, dass Zitat-Datenbank Informationen zur Verfügung gestellt veröffentlicht. Die Top 400 weltweiten forschenden Universitäten werden in einer Tabelle präsentiert. Das Ranking beschäftigt 13 Leistungsindikatoren, die in fünf Kategorien unterteilt sind: Lehre, Forschung, Zitationen, Brancheneinkommen und internationale Perspektiven. Ein Schwerpunkt liegt auf Forschung und Zitaten, die zusammen 62,5% des Endergebnisses ausmachen.

Akademisches Ranking der Weltuniversitäten, Shanghai Ranking

Das Academic Ranking der Weltuniversitäten (ARWU), auch bekannt als das Shanghai Ranking, wird von der Shanghai Jiao Tong Universität jährlich erstellt. Das Ranking vergleicht rund 1.200 Hochschulen weltweit und die besten 500 Universitäten sind in einer Liga-Tabelle veröffentlicht. ARWU nutzt sechs Indikatoren für die Rangliste von Universitäten: Alumni, Nobelpreise und Fields Medals (10 Prozent), Nobelpreisträger (20 Prozent), hochkarätige Forscher in 21 breiten Themenkategorien (20 Prozent), Artikel in den Zeitschriften Natur und Wissenschaft (20 Prozent), der Zitierindex des Zitierindexes und der Sozialwissenschaften (20 Prozent) und die Pro-Kopf-Akademiker (auf die Indikatoren) einer Institution (10 Prozent).

QS Weltuniversität Rankings

Die QS World University Rankings sind jährliche Hochschulrankings, sie werden von British Quacquarelli Symonds (QS) veröffentlicht. Sechs Indikatoren werden zu einem internationalen Ranking von Hochschulen zusammengetragen: akademischer Ruf (40 Prozent), Arbeitgeberreputation (10 Prozent), Zitate pro Fakultätsmitglied (mehr als 2.000 Mitarbeiter) (20 Prozent), Fakultätsdtudierendenverhältnis (20 Prozent), internationale Studierende (5 Prozent) und internationale Fakultät (5 Prozent). Die Top-Universitäten der Welt können nach Region und Thema sortiert werden, und Benutzer können ihre eigenen personalisierten Rankings erstellen.

Webometrics Ranking der Weltuniversitäten

Das Webometrics Ranking der Weltuniversitäten wird zweimal jährlich vom Cybermetrics Lab (Spanischer Nationaler Forschungsrat, CSIC) herausgegeben und umfasst weltweit über 20.000 Hochschulen. Ziel des Rankings ist es, den weltweiten Zugang zu akademischem Wissen der Universitäten zu fördern. Das Ranking basiert auf einem zusammengesetzten Indikator, der Informationen über die Leistungsfähigkeit der Hochschulen auf der Grundlage ihrer Auswirkungen (Anzahl der Links zur Website der Universität), der Webpräsenz (Anzahl der von der Universität veröffentlichten Webseiten) und der Offenheit (Anzahl akademischer Studiengänge). Es berücksichtigt die Zahl der akademischen Publikationen im Internet, und wie oft diese genannt werden.

15. Warum ist es wichtig, dass Hochschulstandards vergleichbar sind?

Die Vergleichbarkeit von HE-Normen wird aus folgenden Gründen als sehr relevant angesehen:

Vergleichbarkeit kann die Wettbewerbsfähigkeit und Anerkennung auf globaler Ebene verbessern.

Sie kann dabei helfen, gleiche Qualitätsstandards zu definieren und liefert wesentliche Parameter für internationale Kooperations- und gemeinsame Austauschprogramme.

Vergleichbarkeit ist auch für Benchmarking-Zwecke wesentlich – z.B. In Bezug auf Curricula-Entwicklung, Mitarbeiter- und Studierendenaustauschprogramme, Forschungs-, Credit- und Einstufungssysteme oder die Vergabe von Studienabschlüssen. Vergleichbarkeit beeinflusst die Kreditwürdigkeit und die Anerkennung der im Ausland erworbenen Grade und liegt im Interesse der Studierenden.

Die Vergleichbarkeit wird überwiegend durch Vereinbarungen zwischen Wirt- und Sendeanstalten gewährleistet, wobei Standards wie Auswahlkriterien für Austauschstudierende, zu besuchende Kurse und zu erwerbende Kredite skizziert werden.

16. Welche Faktoren können den Hochschulstandard beeinflussen?

Politische Rahmenbedingungen und institutionelle Einrichtungen im Bereich der ER wirken sich stark auf die Formulierung und Umsetzung von ER-Normen aus. Die Unterstützung wichtiger Stakeholder ist von größter Bedeutung. Kontextprobleme, die die Standards von HE beeinflussen, schließen Herausforderungen in einem bestimmten Land / einer Gesellschaft, die Zusammenarbeit mit der Industrie und Wirtschaft sowie die Arbeitsmarktbeziehungen und die Beschäftigungsfähigkeit von Absolventen und Absolventinnen ein.

Bildungsstandards – definiert als Akkreditierungskriterien oder externe Standards aus nationaler oder internationaler Sicht – beeinflussen HE-Systeme stark und variieren von Land zu Land.

Die Qualität der Studierende und der Sekundarbildung ist in einigen Ländern von Belang, was sich auch auf die Normen für die Hochschulbildung auswirkt.

Insgesamt bleibt die Qualität der Universität / Fakultät unverzichtbar. Dazu gehören Bereiche wie die Qualität der Lehrveranstaltungen, das Engagement und die Lehre sowie die Professionalität im Allgemeinen, die Forschungsleistung, die Organisationskultur sowie die vorhandene Infrastruktur und Ausrüstung.

Last but not least wirken sich Budgetbeschränkungen stark auf HE-Systeme aus.

17. Warum ist die internationale Zusammenarbeit wichtig für Hochschuleinrichtungen (Hochschulen)?

Internationale Kooperationen sind für PCUs unerlässlich, was sich in den Visionen / Leitbildern der Hochschulen sowie in der Einrichtung internationaler Ämter niederschlägt. Es stärkt die Sichtbarkeit, das Branding, die globale Anerkennung und die Wettbewerbsfähigkeit der Hochschulen. Es ist für internationale Akkreditierungen und Rankings relevant und verbessert zudem die allgemeine Bildungsqualität und die Beschäftigungsfähigkeit der Studierenden. Schwerpunkte internationaler Programme sind die Beteiligung von Dozenten und Studierenden an Austauschprogrammen, gemeinsamen globalen Forschungsprojekten, gemeinsamen globalen Beratungsprojekten, gemeinsamen Seminaren, wissenschaftlichen und pädagogischen Kooperationen, internationalen Doppelstudiengängen und internationalen Abkommen. Eine effektive Verwaltung der Hochschulen ist eine wesentliche Voraussetzung für das Funktionieren der internationalen Zusammenarbeit.

18. Ich möchte an der Universität X im Land Y studieren. Was muss ich bei einem Studienaufenthalt im Ausland beachten?

Ein Studium im Ausland gibt Ihnen die Möglichkeit, unabhängig zu werden. Das Potenzial einer Auslandserfahrung wird maximiert, wenn Ihre Erwartungen auf der Basis von Nachforschungen aufbauen: Überprüfen Sie die Austauschseiten der Heimatuniversität in Bezug auf verfügbare Austauschprogramme; recherchieren Sie auf den Websites der Partnerhochschulen in Bezug auf Zulassungsvoraussetzungen, akademischen Kalender, verfügbare Kurse für Austauschstudierende, Unterrichtssprache, Anzahl der ECTS und Kontaktzeiten; stöbern Sie durch Studierendenhandbücher, Kurskataloge oder spezielle Listen von Kursen für Austauschstudierende; nehmen Sie an allen Briefings des Internationalen Beziehungenbüros im In- und Ausland teil; besuchen Sie Fachmessen und / oder Rekrutierungsbüros; diskutieren Sie die ausgewählten Kurse mit dem für die Akkreditierung zuständigen Amt an der Heimathochschule; konsultieren Sie ältere Studierende an der Heimatuniversität, die eine Studienzeit im Ausland verbracht habe und lesen Sie Rezensionen von Studierende, die in der Vergangenheit an Austauschprogrammen teilgenommen haben; Betrachten Sie die Kosten für einen Austausch im Ausland, informieren Sie sich über mögliche Stipendien / Stipendien; Konsultieren Sie die Weltuniversitätsrangliste, um verschiedene Universitäten / Fakultäten / Programme zu vergleichen (siehe auch Frage 14).

19. Was sind einige der großen Herausforderungen bei der Angleichung der Qualitätsnormen für die internationale Mobilität?

Kulturelle Unterschiede: Reagieren auf Kulturunterschiede ist eine Herausforderung. Bestehende Unterschiede ergeben sich auch aus der Tatsache, dass sich westliche Kulturen stärker auf das Individuum konzentrieren, während die asiatische Kultur zum Beispiel mehr kontextorientiert ist. Die Fähigkeit, sich diesen Unterschieden anzupassen und daraus zu lernen, ist von größter Bedeutung, was auch durch internationale Austauschprogramme gefördert wird.

Lehr- / Lernprozesse: Eine der wichtigsten Herausforderungen sind die unterschiedlichen Lernmethoden, die aus verschiedenen Arbeits- und Studienkulturen stammen. Während einige Systeme ergebnisorientiert sind (z. B. Namibia, Mexiko); Einige sind mehr Lehrer-orientiert (z. B. China). Einzelne Leistungen in Kursen sind auch anders: Während in einigen Systemen Studierende mit Tutorial-Methoden und Fall-basierte, proaktive Problemlösung (zB Indien, Mexiko) vertraut sind, sind Studenten in anderen Systemen weniger proaktiv und nicht gewohnt. Das Stellen vieler Fragen, gilt in manchen Kulturen als unhöflich (z. B. China, teilweise Russland). Die Verfügbarkeit von Kursen auf Englisch ist auf einigen HEIs begrenzt, was erhebliche Sprachbarrieren schafft. Qualitätsindikatoren: In vielen Fällen sind keine Qualitätsindikatoren bekannt, die unterschiedliche Ansätze zur Erreichung der Ziele der verschiedenen Hochschulen erklären. Der Vergleich internationaler Hochschulen – z.B. Durch Rankings – wird auch als Herausforderung gesehen (für weitere Informationen siehe UNIQUE Papier zu KPIs).

Bewertungs- und Kreditsysteme: Es gibt keine einheitlichen Regeln für die Überweisung und das System der Evaluation von ausländischen Studenten. In einigen Einrichtungen fehlt es an Anerkennung von Credits, Abschlüssen und Qualifikationen, die im Ausland erworben wurden (z. B. Ingenieurabschlüsse aus Deutschland werden in Namibia nicht anerkannt).

Programmdauer und Kalender Ein wesentlicher Unterschied in der Bildungs-Modell ist in der Dauer der Programme. In Mexiko zum Beispiel ist die Programmdauer länger. Darüber hinaus sind die Schulkalender anders.

Standards für eingehende Studierende: Standards für eingehende Studierende sind nicht einheitlich.

Lücke zwischen öffentlichen und privaten Hochschulen: Es gibt erhebliche Lücken zwischen öffentlichen und privaten Hochschulen in Bezug auf Finanzierung, Mobilität und Qualität (z. B. Lateinamerika, Indien), die zu einer bemerkenswerten Heterogenität der Hochschulen in den PCU-Ländern beitragen.

20. Wo finde ich Richtlinien / Empfehlungen, die unserer Hochschule helfen können, bestehende Lücken in Bezug auf die Vergleichbarkeit von Hochschulstandards und Internationalisierung zu überbrücken?

Regierungsbehörden und zuständige nationale Stellen müssen SE-Politiken und -maßnahmen, die ihren kulturellen, sozialen und wirtschaftlichen Bedürfnissen dienen, festlegen, modifizieren und umsetzen. Es bleibt eine zentrale Priorität, die Nachhaltigkeit der heimischen HE-Systeme durch öffentliche Fördermittel sicherzustellen und den Zugang und das Eigenkapital für inländische Studierende zu fördern.

Gleichzeitig ist es für Hochschulen und andere Stakeholder unverzichtbar, weitere grenzübergreifende Partnerschaften weiter zu vertiefen und zu etablieren, um die Vergleichbarkeit und Anerkennung von Studiengängen in verschiedenen Ländern zu verbessern.

Dies wurde auch von den Mitgliedstaaten für den Bologna-Prozess in der Strategie “Der europäische Hochschulraum in einer globalen Umgebung”, die auf der Ministerkonferenz im Mai 2007 in London verabschiedet wurde, anerkannt. Zu den wichtigsten Prioritäten der Strategie gehören ein intensiver politischer Dialog, eine verstärkte partnerschaftliche Zusammenarbeit und die Förderung der Anerkennung von Qualifikationen. Jede der in der Strategie festgelegten Prioritäten enthält eine detaillierte Aufstellung der vorgeschlagenen Maßnahmen und Empfehlungen, die auch für dieses Projekt von Bedeutung sind.

Auf der Ebene der OECD / UNESCO bieten detaillierte Politiken und Konventionen wichtige Hinweise, um die Vergleichbarkeit und Transparenz der grenzüberschreitenden Hochschulbildung zu fördern. Am wichtigsten ist, dass die “UNESCO / OECD-Richtlinien für Qualitätssicherung in der grenzüberschreitenden Bildung” eine detaillierte Reihe von Empfehlungen enthalten, die für dieses Projekt von entscheidender Bedeutung sind. Die Leitlinien ermutigen Regierungen und andere Stakeholder – einschließlich Hochschulen, Studentenorganisationen und Organisationen, die für die Qualitätssicherung, Akkreditierung und akademische und berufliche Anerkennung zuständig sind – Maßnahmen zu ergreifen, die auf drei Hauptprinzipien basieren:

Gegenseitiges Vertrauen und Respekt unter den Ländern und Anerkennung der Bedeutung der internationalen Zusammenarbeit in der Hochschulbildung.

Anerkennung der Bedeutung der nationalen Behörde und der Vielfalt der Hochschulsysteme. Anerkennung der Bedeutung der Hochschulbildung als Mittel zum Ausdruck der sprachlichen und kulturellen Vielfalt eines Landes sowie zur Förderung der wirtschaftlichen Entwicklung und des sozialen Zusammenhalts. Die Richtlinien sollen Studenten helfen, sichere Informationen über die Hochschulbildung zu erhalten, die außerhalb ihres Heimatlandes oder von ausländischen Anbietern im Heimatland angeboten werden. Sie fordern Regierungen und andere Stakeholder auf, die Qualifikationen transparenter zu gestalten und die Verfahren für ihre Anerkennung auf internationaler Ebene klarer zu gestalten. Zu den spezifischen Empfehlungen gehören: Eine Einladung an Regierungen, umfassende Systeme der Qualitätssicherung und Akkreditierung für die grenzüberschreitende Hochschulbildung einzurichten, wobei anerkannt wird, dass dies sowohl die Sende- als auch die Empfangsländer betreffen. Eine Einladung an Hochschulen und Anbieter, um sicherzustellen, dass die Programme, die sie über die Grenzen und in ihr Heimatland liefern, von vergleichbarer Qualität sind und dass sie auch die kulturellen und sprachlichen Empfindlichkeiten des Empfangslandes berücksichtigen. Eine Einladung an studentische Einrichtungen, sich als aktive Partner auf internationaler, nationaler und institutioneller Ebene bei der Entwicklung, Überwachung und Pflege der Qualitätssicherung grenzüberschreitender Hochschulen zu engagieren. Weitere wichtige Quellen der OECD sind neben den “UNESCO / OECD-Richtlinien für die Qualitätssicherung in der grenzübergreifenden Bildung” die OECD-Regionalübereinkommen über die Anerkennung von Studien, Diplomen und Hochschulabschlüssen23 (zB für Lateinamerika und die Karibik / Afrika / Europa / Asien-Pazifik).