В данном разделе вы найдете ответы на вопросы о сопоставимости систем образования

1. Что такое Болонская декларация и Болонский процесс и почему студентам важно о них знать?

2. Роль Европейской рамки квалификаций для образования в течение жизни, или почему так важно внедрять ее в вузе?

3. Что такое результаты обучения?

4. Что такое Europass и зачем он нужен?

5. Что такое мобильность Europass?

6. Что такое приложение к диплому?

7. Что такое ECTS (кредиты)?

8. Сколько ECTS(кредитов) необходимо набрать в процессе обучения?

9. Что такое программа Erasmus и какие возможности она дает?

10. Что такое Хартия Erasmus?

11. Что такое мобильность Erasmus?

12. Какие существуют программы поддержки для приезжающих студентов и выезжающих студентов?

13. Что такое совместные образовательные программы?

14. О чем говорят рейтинги университетов?

15. Почему важно, чтобы стандарты высшего образования были сопоставимы?

16. Какие факторы влияют на стандарты высшего образования?

17. Почему международное сотрудничество важно для высших учебных заведений (ВУЗов)?

18. Допустим, я хочу поехать в университет Xв стране Y. Что я должен учесть прежде чем поехать на обменный семестр?

19. Какие существуют главные проблемы при выстраивании стандартов качества международной мобильности?

20 Где можно найти примерный план/рекомендации для нашего ВУЗа, с помощью которых можно было бы закрыть существующие пробелы, касающиеся сопоставимости стандартов высшего образования и интернационализации?

Болонская декларация – главный директивный документ Болонского процесса. Он был принят министрами образования 29 европейских стран в Болонии (Италия) в 1999. Цель Болонской декларации – повысить конкурентоспособность европейской системы высшего образования, а также способствовать мобильности и трудоустройству населения в Еврозоне.
Основные положения для достижения поставленных целей:
• система сопоставимых степеней, в том числе через внедрение Приложений к диплому;
• двухуровневая система (бакалавр / магистр), где первый цикл имеет отношение к рынку труда, а второй цикл требует завершения первого;
• система накопления и перезачета кредитов;
• мобильность студентов, учителей, ученых и так далее;
• сотрудничество при проведении контроля качества;
Болонский процесс, в результате которого была составлена Болонская декларация 1999 года – один из главных процессов на европейском уровне, так как на сегодняшний день он реализуется в 47 странах, которые формируют Европейское пространство высшего образования (ЕПВО). В марте 2010 года во время конференции министров образования Европы «Будапешт-Вена» европейское образовательное пространство отпраздновало свой 10-ти летний юбилей.
С самого начала существовало три основных положения Болонского процесса:
• Внедрение трехуровневой системы образования (бакалавр/магистр/аспирант)
• Обеспечение качества
• Признание квалификаций и периодов обучения

Европейская рамка квалификаций (ЕРК) 4 дает ту основу, которая помогает сравнивать государственные системы квалификации, системы образования и их уровни. Для того, чтобы ЕРК работала, европейские государства, участвующие в программе «Обучение и подготовка 2020», должны соотнести существующие государственные уровни квалификации своих стран с соответствующими уровнями ЕРК, указывая во всех своих новых квалификационных сертификатах, дипломах и документах Europass соответствующие уровни ЕРК. ЕРК состоит из восьми базовых уровней, определяющих, что обучающийся знает, понимает и умеет – то есть из так называемых «результатов обучения», где знания, умения и навыки являются характеристиками каждого уровня. Уровни государственной квалификации будут основываться на одном из центральных принципов: от базового (Уровень 1) до продвинутого (Уровень 8):
Уровень 6 – уровень бакалавриата,
Уровень 7 – уровень магистратуры и
Уровень 8 – уровень аспирантуры

Результаты обучения 5 – это знания, умения и навыки, которые студент приобрел в ходе обучения по конкретной образовательной программе. Результаты обучения обычно представлены в виде таксономии, которая показывает, какие навыки получил студент. Чаще всего в европейском пространстве образования используется таксономия Блума.

Europass 7 – это портфолио, состоящее из пяти документов, оформленных так, чтобы навыки и квалификации были легко понятны в Европе. Оно состоит из резюме, языкового сертификата, приложения к аттестату (с описанием курсов образовательной программы), Europass Mobility и приложения к диплому.

Europass мобильность – это документ, в котором записаны знания и навыки, полученные в другой стране Европы, например, во время производственной практики за рубежом, семестрового обучения по обмену или волонтерской программы в общественной организации.

Приложение к диплому содержит подробную информацию о ступенях высшего образования, предоставляя понятное и совместимое с международными стандартами описание индивидуальных процессов обучения, а также специфические навыки, которые должен получить студент в процессе обучения.

ECTS баллы позволяют сделать обучение и преподавание более открытым в Европе и способствуют признанию всех дисциплин. ECTS баллы отражают полную картину загруженности студента в процессе обучения по конкретной образовательной программе. Один балл эквивалентен 25-30 часам нагрузки (в зависимости от страны). Загруженность студента в кредитах включает часы, отведенные на занятия в классе и самообучение. Описание курса включает «результаты обучения» (т.е. то, что студент будет знать, понимать и делать после изучения курса) и загруженность (т.е. время, которое обычно требуется студентам, чтобы достичь этих результатов).

Все результаты обучения выражаются в кредитах, а загруженность студента может варьироваться от 1500 до 1800 часов в год (очное дневное), таким образом:
• Степень бакалавра (первый цикл) соответствует 180-240 кредитам (3-4 года)
• Степень магистра (второй цикл) соответствует 60-120 кредитам (1-2 года)
• Степень аспиранта (третий цикл) не выражается в кредитах.

Программа Erasmus – это европейская программа обмена студентами, основанная в 1987 году, предоставляющая студентам университетов возможность поучиться или поработать в другой европейской стране от 3х до 12 месяцев. Каждый студент получает грант, который частично покрывает расходы на программу. Студент, участвующий в обмене в рамках программы Erasmus, ничего не платит за обучение. Направляющий университет гарантирует перезачет всех результатов обучения полученных студентом во время обменного семестра в принимающем вузе.

Хартия Erasmus в сфере высшего образования предоставляет общую структуру качества всей европейской деятельности и деятельности в сфере международного сотрудничества, которую ведет высшее учебное заведение в рамках программы Erasmus. Для участия в программе Erasmus европейский университет должен быть членом Хартии Erasmus.

Статус «студента Erasmus» присваивается тем, кто подходит под критерии отбора кандидатов и кто был отобраны своим университетом для обучения за границей в течение семестра в университете-партнере либо для прохождения стажировки на предприятии или в какой-либо компании. Для осуществления учебной мобильности, оба университета должны иметь статус членов Хартии Erasmus, подтвержденный Европейской Комиссией.

Международные отделы университетов взаимодействуют с приезжающими и выезжающими студентами, организуют для них специальные мероприятия, в том числе программы кураторов (buddy), когда местные студенты помогают международным студентам; организуют вводный курс о вопросах административного характера и о самой стране; организуют ознакомительные программы и языковые курсы.

Совместные обазовательные программы 14 разрабатываются и признаются двумя или более вузами. Студенты каждого участвующего университета часть времени обучаются в другом вузе. Время обучения и экзамены, которые студенты сдают в университете-партнере, полностью перезачитываются. Преподаватели каждого университета-участника совместно разрабатывают расписание, формируют условия приема и экзаменов и участвуют в преподавательской мобильности. Студенты, прошедшие обучение в полном объеме, получают диплом, признанный всеми участвующими университетами. Диплом также признается во всех участвующих в программе Erasmus странах.

Рейтинги предоставляют информацию о вузах, выбранных студентами. Эта информация зависит от рейтинга и параметров, указанных в рейтинге.
• U-Multirank
Рейтинг U-Multirank охватывает более 850 высших учебных заведений различных направлений из 70 стран мира, с упором на европейские вузы. Организаторами рейтинга были изучены 5000 учебных программ и опрошены 60000 студентов. Для сравнения университетов и программ использовалось более 30 критериев. Большое количество используемых показателей деятельности вуза относятся к пяти основным направлениям: преподаванию и обучению, исследованиям, передаче знаний, международной деятельности и региональному охвату. Для сбора данных используются несколько источников: информация, предоставляемая непосредственно университетом, сведения из библиометрические и патентных баз данных, а также результаты опросов студентов. U-Multirank не обычный рейтинг, так как пользуясь его сведениями, пользователь может применять многомерный подход для сравнении деятельности университетов по всем, представленным в рейтинге, критериям.
• Всемирные рейтинги университетов журнала TimesHigherEducation
Всемирные рейтинги университетов журнала Times Higher Education(THE World University Rankings) ежегодно публикуются британским журналом TimesHigherEducation(THE) с информацией, представленной в базах цитирования корпорации ThomsonReuters. В рейтинговой таблице представлено 400 ведущих университета, также занимающихся научными исследованиями. В рейтинге представлено 13 показателей деятельности, сгруппированных в пять категорий: преподавание, исследовательская деятельность, цитируемость, производственная прибыль и международный имидж. Акцент ставится на исследования и цитируемость, которые суммарно составляют 62,5% общего балла.
• Академический рейтинг университетов мира, Шанхайский рейтинг
Академический рейтинг университетов мира (ARWU), известный также как Шанхайский рейтинг, ежегодно составляется Шанхайским университетом Цзяо Тонг. Рейтинг сравнивает 1200 университетов со всего мира и 500 лучших публикуются в рейтинговой таблице. ARWU использует для сравнения университетов шесть критериев: выпускники, выигравшие Нобелевские и Филдсовские премии (10 процентов), сотрудники, выигравшие Нобелевские и Филдсовские премии (20 процентов), часто цитируемые исследователи по 21 направлению науки (20 процентов), статьи, напечатанные естественнонаучных журналах (20 процентов), индекс цитирования в научной и общественно научной литературе (20 процентов) и средняя успеваемость (согласно вышеупомянутым показателям) по вузу (10 процентов).
• Рейтинги университетов мира QS
Рейтинги университетов мира QS ежегодно публикует британская компания Quacquare lli Symonds (QS). В настоящее время в рамках рейтингов рассматривается более 2000 университетов и оценивается более 700, из которых 400 лучших попадает в рейтинг. Чтобы сформировать международный рейтинг используется шесть показателей: научная репутация (40 процентов), репутация организации (10 процентов), средняя цитируемость на каждого преподавателя вуза (20 процентов), коэффициент учащихся на факультете (20 процентов), международные студенты (5 процентов) и международные факультеты (5 процентов. Пользователи могут сами формировать свои рейтинги по региону и направлению науки, основываясь на том, что им важнее.
• Всемирный вебометрический рейтинг университетов
Всемирный вебометрический рейтинг университетов дважды в год публикует киберметрическая лаборатория Испанского национального научно-исследовательского совета. Рейтинг охватывает более 20000 университетов по всему миру. Цель этого рейтинга – предоставить глобальный доступ к академическим знаниям университетов. Рейтинг основывается на сложных показателях, которые включают в себя информацию о деятельности университета на основе результатов: количество ссылок на сайт университета, присутствие в интернете (количество интернет страниц, публикуемых университетом), открытость (количество научных публикаций в интернете) и особые достижения (количество публикаций, которые часто цитируются).

Сопоставимость стандартов высшего образования очень важна для:
увеличения конкурентоспособности и признания на глобальном уровне
определения одинаковых стандартов качества и предоставления самых необходимых параметров для международного сотрудничества и совместных/обменных программ
проведения сравнительного анализа – например, для разработки учебных планов, программ академического обмена студентами и преподавателями, исследований, разработки систем оценки и кредитов или присвоения степеней.
перевода кредитов и признания оценок/степеней, полученных за границей, что немаловажно для студентов.
Сопоставимость гарантируется в рамках соглашений между направляющим и принимающим вузами, в которых оговариваются стандарты такие как процесс отбора студентов на программы обмена, доступные курсы и набранные кредиты.

Политика в сфере высшего образования основные требования к учебным заведениям на уровне государства оказывают сильное влияние на разработку и реализацию стандартов.
Очень важна поддержка основных участников, вовлеченных в образовательный процесс.
Контекстуальные проблемы, влияющие на стандарты высшего образования, включают в себя проблемы конкретной данной страны/общества, сотрудничество с производством и бизнесом, а также связи с рынком труда и трудоустройства выпускников.
Образовательные критерии — критерии аккредитации или национальные или международные стандарты — оказывают огромное влияние на системы высшего образования и различаются в разных странах.
В некоторых странах предметом пристального внимания являются качество студентов и качество среднего образования, что является важным для формирования стандартов высшего образования.
Таким образом, качество университета/факультета остается самым важным критерием. Этот показатель включает в себя такие сферы как качество курсов, желание и возможность преподавать, а также профессионализм в целом, результаты исследований, корпоративная культура, а также доступная инфраструктура и оборудование.
Еще один значимый фактор — это бюджет, который оказывает обратное влияние на системы высшего образования

Международное сотрудничество является важным направлением деятельности вузов –партнеров. Это отражено в миссии и концепции деятельности вузов, а также в присутствии международных офисов в структуре университетов.
Международная деятельность усиливает узнаваемость, престиж, глобальное признание и конкурентоспособность вуза.
Международная деятельность необходима для международных аккредитаций и успешного участия в рейтингах, а также повышает общее качество университета и улучшает конкурентоспособность выпускников на рынке труда.
Студенты получают пользу благодаря возможности изучить лучшие практики находясь в мультикультурной среде, что значительно влияет на межкультурную восприимчивость и информированность.
Основными направления международного сотрудничества являются: участие преподавателей и студентов в программах академического обмена, создание глобальных совместных исследовательских проектов, совместная разработка консультационных проектов, совместные семинары, научное и учебное сотрудничество, международные программы двойных дипломов и международные соглашения.
Эффективный руководитель вуза – главная предпосылка для начала международного сотрудничества

Учебный семестр за границей дает возможность стать независимым, и первый шаг к независимости – это самостоятельное исследование. Польза от обучения за рубежом будет максимальна, если вы хорошо продумали свою цель и подкрепили ее знаниями:
• Посмотрите сайт вашего университета и изучите доступные программы обмена;
• На сайте университета-партнера узнайте о требованиях к кандидату, сроки начала и окончания обучения; предметы, которые могут изучать студенты по обмену; язык обучения; количество ECTS (кредитов) и часы работы нужных университетских служб;
• Просмотрите памятку для студентов, каталог курсов или список предметов для студентов по обмену;
• Посетите все встречи, организованные офисом международных программ как в родном университете, так и в принимающем;
• Посетите университетские выставки, приемные офисы и дни открытых дверей;
• Обсудите выбранные курсы с представителем, ответственным за перезачет в вашем вузе;
• Посоветуйтесь со студентами своего вуза, которые уже были студентами по обмену или обучались за рубежом, прочтите их отчеты;
• Оцените расходы на период обучения за рубежом и узнайте о возможностях получить стипендию или грант;
• Изучите мировые университетские рейтинги, чтобы сравнить различные университеты / факультеты / программы (посмотрите также Вопрос 14).

• Культурные различия
Правильно реагировать на культурные различия — сложная задача. Существующие различия также исходят из того факта, что западные культуры больше фокусируются на личности, в то время как восточные культуры, например, более контекстно-ориентированы. Способность приспосабливаться к изменениям и набираться опыта в ходе адаптации к ним — невероятно важно, и в том числе на это направлены международные программы обмена.
• Процесс обучения
Она из самых главных известных проблем — это различия в методиках обучения, которые возникают из-за различий в культуре организации работы и учебы. В то время как одни системы ориентированы на результат (например, Намибия, Мексика), другие более ориентированы на процесс обучения (например, Китай). Индивидуальная работа на занятиях также отличается: в одних системах студенты знакомятся с методологией семинаров и тематических исследований на основе практико-ориентированного решения проблем (например, Индия, Мексика), в других же студенты менее активны, не привыкли задавать много вопросов, и прерывать лектора подобными вопросами считается невежливым (например, Китай, частично Россия). Наличие курсов, преподаваемых на английском языке обычно ограничено, что создает значительные языковые барьеры.
• Показатели качества
Во многих случаях показатели качества не известны, что приводит к различным подходам к выполнению задач, поставленных в различных высших учебных заведениях. Не определены общие показатели качества. Сравнение вузов на международном уровне — например, с помощью рейтингов также является проблемой (для получения дополнительной информации см. документ UNIQUE о ключевых показателях эффективности).
• Системы оценки и кредитов
Не существует единых правил для перевода кредитов и систем оценки иностранных студентов. В некоторых учреждениях, не признаются кредиты, степени и квалификации, полученные за рубежом (например, степень инженера, полученная в Германии не признается в Намибии).
• Продолжительность программы и календарь
Основное различие в образовательной модели в продолжительности программ. В Мексике, например, продолжительность программы больше. Кроме того, различаются календари учебных заведений.
• Стандарты для приезжающих студентов
Не существует единых стандартов для приезжающих студентов. Это распространяется на все. Начиная с финансовых потребностей (например, сборы, финансирование), юридических требований (например, визы, медицинское страхование), заканчивая требованиями конкретных образовательных программ.
• Расхождения между государственными и частными вузами
Существуют значительные пробелы между государственными и частными вузами с точки зрения финансирования, мобильности и качества (например, в Латинской Америке, Индии), что становится причиной заметной неоднородности высших учебных заведений в странах -партнерах.

Правительство и компетентные национальные органы должны устанавливать, изменять и осуществлять политику в вопросах высшего образования, которая отвечает их культурным, социальным и экономическим потребностям. Одним из ключевых приоритетов в обеспечении устойчивости национальных систем высшего образования остается сохранение государственного финансирования, а также доступность образования и равные возможности для студентов данного государства.
В то же время важное значение для вузов и других заинтересованных сторон в вопросе дальнейшего углубления и установления новых партнерских отношений имеет сопоставимость и взаимное признание учебных программ в разных странах.
Важность этого вопроса была признана государствами-членами Болонского процесса в рамках стратегии «Европейское пространство высшего образования в условиях глобализации», которая была принята на конференции министров в мае 2007 года в Лондоне. Основные приоритеты стратегии включают усиленный политический диалог, укрепление сотрудничества на основе партнерства и содействие признанию квалификаций. Каждый из приоритетов, определенных в стратегии, включает в себя подробный перечень предлагаемых мер и рекомендаций.
На уровне ОЭСР / ЮНЕСКО подробные политики и конвенции являются важным руководством, которые способствуют сопоставимости и информационной открытости международного высшего образования. Самое главное, что «Основные принципы ЮНЕСКО / ОЭСР обеспечения качества международного образования» содержат детальный набор рекомендаций, которые имеют решающее значение для этого проекта. Руководящие принципы призывают правительства разных стран и другие заинтересованные стороны, в том числе высшие учебные заведения, студенческие органы и организации, ответственные за обеспечение качества, аккредитации и академического и профессионального признания, принять меры на основе трех основных принципов:
• Взаимное доверие и уважение между странами, и признание важности международного сотрудничества в области высшего образования
• Признание важности национальных особенностей и разнообразия систем высшего образования
• Признание важности высшего образования как средства выражения лингвистического и культурного разнообразия той или иной страны, а также как средства экономического развития и социальной сплоченности.
Эти руководящие принципы призваны помочь студентам получать свободный доступ к достоверной информации о высшем образовании из источников за пределами своей страны или от иностранных представителей в их родной стране. Они призывают правительства и другие заинтересованные стороны сделать квалификационные процессы более прозрачными, обеспечить ясность в отношении процедур их признания на международном уровне.
Конкретные рекомендации включают в себя:
• Для правительств: разработать комплексные системы обеспечения качества и аккредитации международного высшего образования, которые признавались бы как отправляющими, так и принимающими странами.
• Для высших учебных заведений и их представителей: удостовериться, что программы, которые они предлагают за рубежом и в своей родной стране имеют сопоставимое качество, и что они также принимают во внимание культурные и лингвистические особенности принимающей страны.
• Для студенческих органов: в качестве активных партнеров принимать участие на международном, национальном и институциональном уровнях в разработке, мониторинге и обеспечении качества международного высшего образования.

В дополнение к «Основным принципам ЮНЕСКО / ОЭСР обеспечения качества международного образования», другие важные источники из ОЭСР включают региональные конвенции ОЭСР о признании учебных курсов, дипломов и степеней в области высшего образования (например, для Латинской Америки и Карибского бассейна).